漫谈博物馆的儿童教育与服务
赵蕊

 漫谈博物馆的儿童教育与服务

——以杨柳青木版年画博物馆为例

摘要博物馆教育与服务包括许多方面。在这里我要谈博物馆为学龄前儿童及小学生提供的的教育服务。我们的传统文化如何走进儿童的心里,加强博物馆建设,引导更多家长带着孩子走进博物馆是一条路。杨柳青木版年画记录了天津的历史变迁,内容、形式利于儿童接受,我们可以以年画为载体培养儿童的社会公德、行为习惯、热爱家乡传统文化的情感。本文结合了儿童心理发展特点等内容探讨了博物馆提供儿童教育与服务的内容与形式。

关键词博物馆、儿童教育、服务、杨柳青木版年画

 

现代社会儿童接触到各种电子影像的机会很多。但是真正穿越了冥冥岁月的文物给人带来的感受是与电子影像不同的。我们的传统文化如何走进儿童的心里,加强博物馆建设,引导更多家长带着孩子走进博物馆是一条路。博物馆是一项社会公共资源,是人民共有的。从小就接触到我们民族的优秀文化对儿童成长,对我们民族的未来是非常有益的。

相对于学校教育博物馆属于社会教育,它的独特优势在于是以“物”为基础的。博物馆教育正从知识灌输向知识体验方向发展,博物馆教育的知识价值正向情感价值深化,博物馆藏品的文化意蕴正在得到开发。[]而亲身体验和情感的培养对儿童是很重要的。我们要充分使用自身资源,深入挖掘展品的文化内涵,找到儿童的兴趣所在并使之达到情感上的共鸣和升华。

一、博物馆儿童教育与服务的重要性

()儿童教育是博物馆社会公共教育的重要方面

群众教育与服务是博物馆的主要社会职能之一。当代博物馆事业的发展,其中重要的一个方面是博物馆教育观念的更新和教育活动的创新。儿童教育是一个社会的热点话题,关系到每一个家庭。现代博物馆的公共社会服务功能越来越强,如何更好的利用自有的独特资源加强自身建设更好的服务于社会是我们要思考的问题。博物馆教育与服务包括许多方面,在这里我要谈博物馆为学龄前儿童及小学生的教育服务。让博物馆与学校教学紧密配合,成为孩子们喜欢去的地方;成为为学生的第二课堂,这也是我们文博工作从事者应该努力的方向。

国外博物馆发展历史较长,一些博物馆的儿童教育功能很强。美国博物馆教育可以说真正从“娃娃抓起”,各种类型的博物馆无不将儿童视为重要服务对象,争相推出各种适合儿童的活动,孩子们可以自由玩耍、扮演角色、体验自然、尝试挖宝。几乎每间博物馆都开辟了儿童求知探索区域,根据不同年龄段设置不同活动内容。[]这些先进的经验是值得我们借鉴的。

(二)以杨柳青木版年画博物馆为例谈儿童教育与服务

现在类似于情人节、圣诞节之类的“洋节”受到很多青年人的追捧。回忆这一代人的成长环境,也和从小就认同麦当劳、肯德基、芭比娃娃、变形金刚等与我们的民族没有任何血缘的文化载体是有联系的。参观博物馆有益于儿童了解民俗传统,增强民族自豪感,使他们感受到传统文化的魅力。

杨柳青木版年画是天津最有代表性的民间艺术之一,已经有400多年的历史。它兴起自津西古镇杨柳青。杨柳青木版年画继承了北宋以来的宫廷绘画传统具有浓郁的院体风格,又汲取了民间版画的精华。它兼具工笔画的细腻与民间版画的豪放,以构图饱满、色彩艳丽、寓意吉祥深受人们的喜爱,已成为人们迎接新岁的重要载体。这样直观的图画非常适于儿童的接受。内容多为民俗,也比较通俗易懂。

天津杨柳青木版年画博物馆位于天津市河西区佟楼三合里111号,建筑面积3535平方米。是以收藏、研究、展示杨柳青木版年画为主题的公益性博物馆。共收藏杨柳青年画万余幅,画版六千四百多块。在这里我要结合杨柳青木版年画博物馆谈谈博物馆的儿童教育与服务。杨柳青木版年画博物馆距离周围的居民区非常近,与并经常与华夏未来、河西、和平少年宫等单位合作。由于地理位置等原因,长期以来博物馆的游客中1-7岁的儿童比较多,孩子给博物馆带来了很多生气。即使年画内容他们并不能够真正明白,但单纯的审美和有趣的展览与活动也会成为他们美好的回忆。

(三)杨柳青木版年画中的丰富内涵

我们要努力做好深入挖掘本馆展品的文化内涵,找到适合不同群体的文化盛宴的工作。年画中可以看到很多有趣的历史故事,甚至故事中的主要人物都是由孩子扮演的,这叫做“娃娃戏年画”。提起杨柳青年画人们首先想到的就是大胖娃娃。博物馆内有一个“仕女娃娃年画展厅”,通过这里的画可以展示过去孩子的生活。像是《儿童体操图》具有时代特色,画的是第二次鸦片战争后,孩子们的体操也像是军事训练。儿童们有的当士兵;有的当教练;有的奏军歌;有的扛军旗,画面英气勃勃。

《琴棋书画》孩子们在玩耍,争夺一些物件。这些物件便是七弦琴、围棋、线装书和画卷。这些是我们民族文化的精髓,而画面的形式是轻松的。《九子十成 文武状元》表现的内容非常积极,古人以筑书斋课子为乐事,画中的环境优雅舒适,儿童有的读书写字习文;有的拉弓箭、耍大刀、练力气习武。写字的孩子手拿毛笔姿态优雅,练武的孩子虎头虎脑憨态可掬。

《陈光瑞龙宫海葬招亲》题材取自《西游记》。画面中出现了海底龙宫,非常玄幻。其中鱼、虾、螃蟹等龙宫小兵的形象很有趣。现代媒体表现这些的虽然很丰富,但过去人的描绘毕竟是很不同的。有的画面中还出现了各种小动物,一般都是通过谐音取个吉祥,像是《安居乐业》画了五颜六色的小鹌鹑和菊花。《英雄会》描绘的是鹦鹉与黑熊。有些年画和社会时政是紧密相连的,如《国民捐》是《辛丑条约》的直接反应,《辛丑条约》的巨额赔款给人民带来了很大的灾难,这幅画是号召人们“认捐”,购买“国民捐”救国。这无疑是灾难深重的中国人民肩上又一道沉重的枷锁。这类题材可以激起孩子们的爱国情感,与儿童的心理和兴趣是吻合的。

有些年画可以让孩子了解到很多民俗传统。如描绘春节穿新衣、放鞭炮、包饺子、拜年;八月十五赏月、许愿;九九重阳节登高赏菊、对花饮酒等传统节日风俗。过去人们的家族式生活被表现得活灵活现。这样的年画叫做“节令风俗画”。类似适于儿童教育的题材还有很多。

二、博物馆提供儿童教育与服务的内容与形式

(一)丰富多样的形式

博物馆作为社会公共机构其教育服务形式是多样的,在这里我提出了一些自己的想法。

1.积极主动的和周围幼儿园及学校联系,组织学生来馆参观。对不同年龄、不同年级的学生开展多种形式的学习活动,如举办绘画辅导班等。

2.推出丰富的临时展览,满足儿童的需求,争取扩大社会影响,得到更多的社会支持。活动的设计要更加有新意。举个有趣的例子,法国拉维莱特科学与工业中心的发现厅对36岁幼儿的展厅中挂了许多中国风筝,地上有一条盖着透明板的小溪,孩子们可以将各种颜色和形状的几何丢进溪内,他们要学会辨认自己的小块是什么颜色,什么形状,并跟着它进行参观。[]这样很有新意的展览一定会受到儿童的欢迎,并因其创新的形式带来好的社会影响。

3.与博物馆所在地附近的幼儿园、学校建立固定联系,设立校外学科辅导员,或兼任学校少先队辅导员,经常到学校开展兴趣小组类的活动。使孩子们认识年画;了解年画中的故事,并可以自己动手绘画。

4.设立长期的儿童活动室。在那里有可以供儿童阅读的美术书籍。如杨柳青画社最近出版了一本3D图书。孩子带上3D小眼镜书中的人物和景观就立体出来了,很有趣味性。还可以准备用来描红;用来填色的年画。甚至可以自己拍出莲年有余胖娃娃的动画片为孩子播放,以增加他们对年画的兴趣。为学校和各类社会教育机构提供临时美术课教室这个预想也有可行性,我们可以利用博物馆的丰富馆藏给孩子一节难忘的美术课。

5.借助新闻媒体和网络加强宣传。各类活动多和媒体联络,争取有好的宣传,并在我们网站上多更新些丰富多彩、活泼生动的东西,为儿童做好服务,为营造“学习型社会”打下基础。

这些工作不能想起来了就做一两次,要做到经常化、制度化。一年或一季度的活动计划要详细、可行,并安排好流程,作好记录。

(二)提高服务理念与质量

1.提高讲解员的服务意识和讲解能力。虽然新科学技术在博物馆社会教育中的应用已经兴起,但是口头讲解在因人制宜、区别对待的过程中与观众建立起的感情交流是任何讲解工具无法取代的。[]博物馆的讲解人员要提高自身讲解能力,应变能力、组织能力让不同年龄的孩子都能够喜欢听,听得明白。我们要以和蔼可亲的风度,满腔热情的为小观众讲解,并有意识培养小观众的独立参观、文明参观的习惯。一些社会公德和好的习惯就是在幼儿期就开始形成的。

2.小观众参观兴趣是最重要的。我们要探索如何提供更有趣的内容和更轻松的氛围,使参观活动更有乐趣。塞万提斯提出快乐教育的理念,认为教育的目的是让孩子成为快乐的人,教育的手段和方法也应该是快乐的,因此施教的前提就是先把孩子的情绪调到快乐、自信、专注然后再开始学习。这就需要我们在方方面面都要更加“以人为本”创造轻松和谐的气氛。

3.今天的博物馆不能光给人灌输知识,仅让小观众看到年画的美,得到直观的视觉享受恐怕是不够的。要能让儿童观其物,知其物,触摸、操作,也只有积极地使小观众参与其中,才能寓教于乐,让小观众有更多的收获。杨柳青木版年画的制作工艺流程展示都是可以看得见、摸得到的,非常有知识性、趣味性和操作性。工艺流程中的的印制一部分非常适合孩子手脑并用,感受年画工艺。许多孩子已经在画师的指导下自己亲手完成。

(三)杨柳青木版年画博物馆的一些活动

1.20126月杨柳青木版年画博物馆在两个小时内接待了80个日本三四年级的小观众。他们分为四组依次参观了7个展厅,孩子们每个人都亲手印制了一幅年画线稿,并小心的将自己的名字写到画反面的小角落里,体现了他们对年画的浓厚兴趣。这次活动四个小组走了不同的路线,在保证了每个孩子的参观质量的前提下细致的组织规划用最短的时间安排了尽量丰富的内容。孩子们回去后还寄来了他们亲手制作的小手工表示感谢,上面有很多孩子都写到了对杨柳青年画的喜爱。类似这样的活动为我们接待儿童团体积累了宝贵的经验。

2.与某单位合作举办了庆六一活动。当日邀请了一些有小孩子的家庭来博物馆参观。在馆外设置了冷餐会,有些饮料和简单的点心,是一个休息区。馆门口站着喜羊羊和灰太狼可以和孩子们拍照。博物馆专门为他们安排了两场讲解,讲解中间穿插了有奖问答环节,孩子们听得很认真,参加活动也很踊跃。

3.5月18是博物馆日在这天我们参加了局里组织的活动走进了河东区一所小学。讲解配合幻灯片孩子们听得很认真,对这些讲解员叔叔阿姨的到来非常欢迎。像这样的活动可以以更生动的形式让孩子们学到知识,并丰富了他们的生活也为那些没有机会走入博物馆的孩子提供了了解博物馆的机会。

三、结合儿童心理发展特点提供服务

(一)儿童的心理、情绪等特点

从三四岁到十三四岁的小观众正是长身体、长知识的时期。求知欲和好奇心都很强烈。他们具有这样几个特点:一是参观的兴趣很浓,但稳定性较差。往往开始参观时兴趣十足,眼看耳听,甚至动手触摸。随着时间延续,兴趣渐降,而且在好奇心的驱使下兴趣容易转移。通常的表现是,这一内容未看完,又急于看其他内容的展品。这个特点,年龄越小越显著。[]所以对待小观众要更加有耐心,注重活动的针对性,并提高趣味性,让孩子在不知不觉中形成文明参观的好习惯并学习到一些知识。针对某一件展品的讲解不要长篇大论要短而精。

二是易于被展览内容和讲解感染产生激动情绪。例如对历史上的英雄模范人物感到敬佩和向往;对帝国主义侵略我国罪行感到极大愤慨等等。在年画中有很多英雄人物和动人的故事,都比较有感染力。例如年画制作的工艺流程展示,可以让孩子们看到这套工艺是如此的复杂和精细,对老艺人的敬佩之情就油然而生了。博物馆的儿童教育与服务工作开展也是要专门针对儿童的心理特点和学习习惯的。

(二)不同年龄儿童的教育

幼儿期指儿童的36岁,言语发展方面该时期是一生中最快的,因此相当关键。多参加社会活动,对他们是有益的。但在情绪、个性和社会性方面,情绪体验已相当丰富,但情绪具有外显的特征,控制性也较差。4岁以后,孩子的记忆便可能终生难忘。但这时的记忆还是形象记忆,因此我们要试着用游戏等形式引导孩子,多和他们进行情感沟通。在博物馆组织儿童活动中我们也可以通过游戏或角色扮演等形式让孩子学习到知识和社会规范。

随着年龄的增长小学儿童身体发展进入了一个相对平稳的时期。儿童兴奋与抑制过程逐步趋向平衡。我们可以培养小学生成为博物馆的小志愿者,丰富他们的假期生活,有助于他们的成长。也可以将参观学生分成小组,一个小组的学生每个人准备一节,参观时轮流担任讲解员。

(三)注重细节提高教育服务质量

1.音乐能使孩子陶醉其中,使孩子身心愉快,而这种情绪会促使神经系统的发育,能促进血液循环和神经系统的活动。对记忆、理解、想象思维等各种能力的发展都十分有利。我们在组织儿童的各种活动中都可以选择一些适于儿童的舒缓、欢快的音乐做背景。

2.在一个活动的过程中预留一些空间,让儿童释放自己。这样他们才能放松,发挥自己的特点,比如爱表现出自己知道些什么,或提出问题引起注意等。多对孩子肯定、鼓励并认真倾听他们的话拉近我们的距离。

3.学校、幼儿园的参观活动,可能因为参加孩子的数量很多,时间有限等导致效果不太好。我们可以在参观活动前走出去到学校、幼儿园进行服务。可以介绍我们博物馆的特色;我们的部分展品;提出思考问题,让孩子带着问题参观,还可以带些幻灯片、小道具等。

四、特色博物馆有易于改善城市文化趋同,帮助孩子了解天津。

城市历史文化遗产是通过漫长的历史逐步形成和遗留下来的宝贵财富,文化是城市的灵魂。消逝了的时光留下了珍贵的印迹,博物馆是特定历史时期的活化石。在一座城市中博物馆就是它的“文化之眼”。

杨柳青年画旧时称“卫画”,在对年画的欣赏中人们会更加了解天津,逐步培养起热爱家乡的思想感情。杨柳青年画中有很多独特的天津历史与文化。清代乾隆嘉庆年间最为兴盛,“家家会点染,户户擅丹青”。如《贞女学堂》画面是女学生拿着枪支在练操,这所学校就是天津的一所老中学。年画《俏皮话》中有“半夜里敲城门撞钉子”一则。城门上写着三个字“带河门”,据考这是天津卫的老北门。雍正初年天津发了一场大水,水退了便重修了四座城门。东有“镇海门”;西有“卫安门”;南有“归极门”;北有“带河门”。老城门八国联军攻打天津城时都被拆毁了。《天津图》更是可以看到清代天津老城风貌。平时我们知道海光寺只是一个地名,而这座300多年前的观音寺真的出现在画中了。

杨柳青木版年画中丰富的地域文化很有代表性和趣味性,这也是我们城市的宝贵财富,如何深入的把这些文化发扬也是我们要努力的。

综上所述世界各国对于博物馆的儿童教育功能普遍都比较重视,孩子是民族的未来,儿童社会教育是我们建设“学习型社会”的重要组成部分。在这里我总结了自己有限的一些博物馆儿童教育的经验,并提出了一些看法与见解,不足之处希望得到商榷和修正。

 

 

参考文献:

1]王宏均.中国博物馆学基础 [M] .上海:上海古籍出版社,20019.

2]杨丹丹,阎宏斌.博物馆教育新视阈[M] .北京:文物出版社,20095.

3]李让,李文昌.博物馆的记忆与想象[C] . 北京:学苑出版社, 20059.

4]曹兵武.记忆现场与文化殿堂我们的时代博物馆[C] . 北京:学苑出版社, 20059.

5]段勇.《当代美国博物馆》[M] .北京:科学出版社,2003.

6]于帆.提升幼儿智力全方案[M] .江西:江西科学技术出版社,20103.

 

 

 

 

 

 

(赵蕊  天津杨柳青画社)

                                             



[]杨丹丹,阎宏斌.博物馆教育新视阈[M] .北京:文物出版社,20095.

[②]段勇.《当代美国博物馆》[M] .北京:科学出版社,2003.

 

 

[]谭泾远.《国外科技馆在儿童青少年智力开发中的特点和作用》[J] . 1988年第2期《中国博物馆》.

[]王宏均.中国博物馆学基础 [M] .上海:上海古籍出版社,20019.

 

[⑤] 国家文物局.博物馆群众教育工作[M] .北京:文物出版社,199312.

 
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